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整体构建学校德育体系 扎实推进未成年人思想道德建设(杨勇军)

整体构建学校德育体系 扎实推进未成年人思想道德建设

------龙门学校实施德育序列化设想

龙门学校 杨勇军

德育序列的定义:就是以国家的教育方针为指导,遵循学生生理、心理发展特点,进行由浅入深,由易到难,循序渐进的学生德育过程。

一、学生中存在的问题

目前,在我校的学生中也存在一些问题,徐树海校长在本学期班主任工作会上的讲话中归结了十二大问题:⑴说脏话的问题;⑵上课捣乱的问题;⑶不能按时交作业和抄作业的问题;⑷吸烟的问题;⑸顶撞老师的问题;⑹不遵守交通规则的问题;⑺招引社会青年来校的问题;⑻破坏公共和私人财物的问题;⑼乱串教室的问题;⑽乱扔垃圾的问题;⑾学习目的不明确,学习积极性不高的问题;⑿仪容仪表不符合学校规范的问题;(13)高年级学生向低年级学生劫钱等问题。

我们每位老师都知道这些问题的存在,对这些问题耳熟能详,上述问题的出现,一些是偶然的,一些也是必然的。归结起来,主要是我们在学生教育过程中缺乏行之有效的办法。最终导致不少学生没有形成积极、正确的世界观、人生观和价值观。表现在处理个人与集体关系时显现极为强烈的个人主义;对待财物时,显示享乐主义倾向和拜金主义倾向;对待劳动时,偏重就轻,显示好逸恶劳的不良倾向。讲奉献少,讲索取多,关怀他人少,关心自己多;注重精神陶冶少,讲究物质享受多。学生缺乏足够的家庭美德、社会公德和做学生的基本道德。少爷型、公主型的学生已不少见,娇生惯养,衣来伸手,饭来张口,对父母的劳动不珍惜,对老人不尊重。在社会公共场所,不爱护公共财物,妨碍他人工作和休息。在学校表里不一,有老师、无老师在场不一样,视读书为苦差,视老师为敌人,只要自由,不要纪律。学生们良好的道德意识和行为习惯没有形成,这是阻碍学校前进的最大障碍。

二、我校德育现状的分析

面对新的教育形势和新的挑战,真实客观的分析学校德育工作的现状,寻找教育的误区和症结,已是刻不容缓的当务之急。虽然这一两年来我校的德育工作稳中有序,取得了令人满意的教育效果,但目前我校所提出的创建金昌市品牌学校的目标,赋予了我们更高的要求。结合我校目前德育工作现状,我认为学校德育工作存在以下症结:一是没有形成全方位、全面、全员抓德育的氛围,德育工作的合力不足,总有飘浮不定,力不从心,虽然学校、乃至各部门每学期从精心制定计划、方案,组织教育活动开展,但往往游离于学科教学之外,效果是有限的,没有抓住学科教学的主渠道作用。二是对育人理解的陕隘,虽然这一两年来,学校对管理模式进行了调整,设置了学生管理部,今年又设置了专职年级组长开展管理,但是我们的广大老师不能摆正和理清教会学生做人、求知和全面发展的关系,种种偏激思想的做怪,德育工作仅仅浮在表面。三是课堂教学中,有些学科缺乏对学生思想品德教育的渗透和管理,教师有意无意的偏见,使一些学生最终成为了“弱势群体”,逐渐成为了我们现在经常说到的“差生”。四是班主任工作方法的简单和单一,不能引起师生间的共鸣,没有真正形成平等、和谐的师生关系,年级管理缺乏力度和特色。五是德育缺乏一定的序列性,缺乏不同年龄段学生德育方法的研究,往往是“东抓一把,西抓一把”,德育始终处于“不断地解决和处理问题”之中,影响了德育效果。基于上述问题,我认为我们应该在坚持以人为本,遵循青少年身心发展规律的基础上制定出我校的德育系列化教育方案。

三、提出实施德育序列化教育的依据

中共中央颁布的《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和中共中央国务院办作出的《深化教育改革全面推进素质教育的决定》都明确指出:“德育工作要按照德育总体目标和学生成长规律,确定不同学龄阶段的德育内容和要求,在学生思想品德和行为规范方面,要形成一定的目标递进层次”。2001年1月,中共中央办公厅和国务院办公厅下发的《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》指出:“要把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育作为中小学教育工作长期坚持的重点,遵循由浅入深,循序渐进的原则,确定不同阶段的内容和要求。

四、实施德育序列化教育的内容

根据《中小学思想品德课课程标准》、《中小学德育大纲》、《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》等要求确定小学阶段从“学会关心、学会做人”的指导思想出发,以道德教育、心理健康教育、行为习惯的养成教育为基本线索,围绕学生身边发生和日常生活的实际,通过由浅入深十二层次二百步的主题教育活动,达到德育教育目的。初中按“六层次九十步”进行序列化目标设置。七年级以“五爱和道德教育、行为规范教育”为主,八年级以“五心和健康心理品质、法制教育”为主,九年级以“四有、五自和理想教育”为主。

五、我校实施德育教育序列化的优势
1
、我校是一所九年一贯制学校,有助于实施一以贯之的德育系列活动。九年一贯制素质教育中思想品德、行为习惯素质是教育的重要方面。学校可根据“三段一体”的特点,系统编制从小学直至中学的德育目标、要求及内容系列,由浅入深,由易到难,由简到繁,循序渐进,用一以贯之的影响,牢固奠定学生其思想、行为习惯、理想、信念的形成和转变的基础。

2、有一个高度重视德育工作的领导班子和一支爱岗敬业、凝聚力强的教师及班主任队伍。
正如徐树海校长在年级组长、班主任工作座谈会上所总结的,这学期开学以来,我校的教育教学秩序还是比较稳定的,虽然两个学校的合并带来一些不利的因素,但是,这些因素正逐渐的被我们年级组长、班主任、任课教师扎实有效的工作所化解。像九年级的高生奎老师、魏宏图、徐发贤老师,八年级的左常杰老师,在八年级中班级管理中表现比较突出,七年级的谢彬、何立冬、张海霞、韩娟、宿晓青老师,六年级的李东华、徐春香老师,三年级的许国艳、李淑芹老师、二年级的谢瓯老师,一年级的高萍、张桂兰老师,每天都能够早早到校,为教育教学秩序的稳定做了大量的工作,特别是高生奎老师、魏宏图老师,每天到校以后,不但要管理好自己的班级,还对自己任课的班级进行管理,谢彬老师为了尽早的使班级走入正轨,经常在六点半以后才放学。年级组长中,张建龙、洪瑛、冯彦斌、骆玉萍、任雅莉等老师对学生敢于管理,善于管理。等等这些,都体现了我们年级组长、班主任的一种敬业精神,也体现了我们争创品牌学校的责任感。

3、在学校的管理体制上形成了有效的管理模式。一是有专任主管校长的负责,二是学生管理部的设立及年级组长的设置,三是班主任队伍的责任意识的增强,都能够保证德育序列化工作的实施。

4、这几年来学校在不断的抓好学生的养成教育,取得了一定的成效。

因此,我认为,学校德育的工作重点应该逐渐转移到特色教育上,也就是德育序列化,真正能够使老师在学生品德教育上做到有的放矢.逐步让学生日常行为内化为个人的道德意识和品质。

六、德育系列化教育的意义

1、有助于进一步理顺德育管理体制,落实各方面的责任。

2、有助于进一步落实德育的首要位置,保证素质教育的健康发展。

3、有助于使学德育工作由简单化向科学化发展,全面落实德育目标。

4、有助于我校班队会内容更为丰富,班主任更能针对学生特点做到有的放矢。能真正使德育教育更具有针对性、实效性和可操作性。

七、德育序列化实施的途径及方法

1、德育序列化的教育内容作为学生管理部、团队工作部、年级组长、班主任(辅导员)目标责任制;

2、学校成立以校长为首的“德育工作领导小组”。负责德育序列化教育内容的实施;

3、各年级、各班根据德育序列化教育内容,从年级、班级实际出发,采用适合学生特点的形式,独立开展活动;

4、各班要充分利用每周的班队会活动时间,根据每一个教育主题,精心设计实施方案,真正落实德育序列化教育内容;

5、各班活动结束,要将每次教育内容的开展情况记录在“班主任工作手册”上。