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校长眼中的改革开放30年(中)

中国特色:现代学校的发展抉择

上海中学 唐盛昌

1978年,中国教育迎来了改革开放的春天,上海中学从“文革”停办中走出来,复校重生。改革开放30年间,上海中学发展成一所具有鲜明中国特色、真正意义上的现代学校,诠释了现代学校建设走中国特色之路的成功抉择:现代学校的发展,必须牢牢把握住中国特色这一主线,才能显现中国学校的现代魁力,发展活力、竞争实力。

现代学校的发展,育人的现代化是灵魂。

在锻造现代公民素养的过程中,学校在中国特色的凸显上始终坚定不移地以社会主义核心价值观为主线,强调对儒家文化的传承与发展,在了解国情的基础上,找准学校德育的突破口。为此,上海中学把握了时代发展的需求,创造性地提出并实践了资优生德育,构建平台促使学生主动了解社会、体验社会、融人社会,创设了LO(领导与组织)、CPS(创造•实践•服务)、48小时适应性生存训练等德育特色课程,锻造其社会责任、爱国情怀、意志品质与社会能力。

现代学校的发展,课程的现代化与高选择性是重要特征。

30年前的“大一统”课程体系,已被如今的国家、地方、学校三级管理系统所替代,为学校课程的现代化带来了广阔天地。上海中学在构建现代学校课程的进程中,以国家的现代化建设为背景,着眼于学生终身可持续发展,在奠定学生扎实的科技功底与深厚的人文底蕴的基础上,强调凸显学生的个性与潜能开发。我们构建了上海中学的课程图谱,提供了上千门科目与模块供学生自主选择,其中本部科学类子课程的科目、模块超过500门,人文类子课程的科目与模块超过300门,既拓宽了学生的视野,也促成了学生的志趣聚焦,既与国际上的课程现代化进程同步,又彰显现代学校课程的中国特色。

现代学校的发展,教育信息化是强大动力。

30年来,在改革开放的推进下,我国的教育信息化得到了飞速的发展。由于我国的教育背景与文化积淀和西方国家有巨大差异,我们的教育信息化之路,必然带有明显的中国特色。上海中学作为国家级教育信息化的实验校,始终强调信息技术应用要切合我们的国情、市情与校情。基于我们的经济财力,提出了滚动推进的发展方略;基于我们的教学模式,强调如何通过信息技术的使用,大幅度提升接受学习的有效程度与构建探究学习的新模式;基于当今课程改革的实践,强调信息技术和课程改革的匹配与融合……于是,上海中学基于数字平台的教与学,呈现出一派盎然生机,20多个数字化实验室,覆盖学科、工程、技能、技术等各个领域,学校课程改革因而更加有声有色;数字化校园初具规模,信息化、数字化的氛围,使学校更显现代气息。

现代学校的发展,必须把握国际机遇寻求变革。

1992年,邓小平南巡讲话。1993年,《中国教育改革和发展纲要》颁布,我国教育领域的改革开放进入了一个新的阶段。在这样的机遇面前,上海中学首创了上海中学国际部。我们认为,要与国际主流教育衔接,如果没有自己的中国特色,这样的外国人子女学校,不会有强大的生命力与竞争力。于是我们用优异的教育质量,用IB与SAT测试中的一大批满分与极高的平均分,展现了我们数学与自然科学教育的高水平;用渗透儒家文化内涵的人文关怀与丰富多彩的文化活动,赢得了外国家长与学生的认同;用博大精深的中华元素,彰显了中国的文明与价值。就这样,上海中学国际部不断发展壮大,从只有18个学生到拥有来自60多个国家与地区的2200多名外国与港澳台学生,显示了中国特色国际教育的竞争实力,也为上海中学的发展创设了世界一流的参照系,探索中国特色的优质高中发展之路,有了可用的他山之石。

追求现代学校发展的中国特色,不仅是我国教育改革前行的责任与使命使然,更是提升中国教育的国际竞争力所需。只有形成自身的特色,才有了交流、对话的空间,才有了人才竞争的实力。中国特色的现代学校发展,走过了一段不平凡的道路,明确了面向现代化。面向世界、面向未来的行动指南,诠释了先进文化的力量,践行了科学发展的价值。30年

只是弹指一挥间,但其间的抉择、实践与作用,对现代中国教育的影响将持续很久、很久。



教育活力源于不断改革创新

河北衡水中学 张文茂

2008年10月 18日,河北省高中校长专业研究委员会首届年会在我校召开,全国20个省、市、自治区的300余所学校的千名校长齐聚衡水中学——有的察看学生早操、有的深人教室听课、有的参加教研活动、有的观的摩主题班会……全方位、全天候、多角度解读“衡中现象”。

这一幕,在上世纪80年代,学校老师们根本难以想象,但到了90年代初,大家却有了一个激动万分的期待,学校于 1992年提出要“走创新之路,创全国名校”。此后,学校开始进行探索和实验,在实践中不断总结提高,在操作上不断反思创新,在理论上不断归纳升华,提出并践行了一系列新观点、新理念。

学校要发展,教师是关键。教师的人格修养、思想境界,本身就是教育质量。1996年,学校提出了创建“精神特区”的新理念,其目的是让广大教师摆脱功利的羁绊,用心承诺,用爱负责,维护学校这片净土的本色,潜移默化地影响学生的精神生活。学校从师德建设人手,组织开展了“最受学生欢迎教师”评选、“青年教师希望之星”评选等系列活动,讴歌先进典型,弘扬校园正气,唱响和谐旋律,培育了一批爱心使者,打造了一支魅力之师。

随之,学校领导于1997年对素质教育的理解达成了共识,同年出台了《课堂教学改革指导思想》,1999年引人了诱思探究教学论,2001年开始大力倡导“尊重的教育”,2005年出台了《关于强化教学过程、落实教改措施的几项要求》,坚持把课堂教学改革向前推进,不断把素质教育从课堂引向课外,努力把学生从传统教学模式的侄梏下解放出来。得益于此,学生的思维意识日趋活跃,求知欲望异常强烈,学校教学质量大幅度提升。

就这样,师生积极性空前高涨,“教”与“学”更加和谐。作为教育的“副产品”——升学率,更是连年攀升,并于2000年首次名列全省前茅。2002年,《中国教育报》把我校的素质教育办学经验向全国进行全面推广。下一步怎么办?新的增长点在哪里?班子成员又开始学习思索……

2004年,我们又提出了“管理就是沟通、服务和引领”的理念,并推行“高站位决策、低重心运行、近距离服务、走动式管理”的模式,主动沟通,全面服务,超前引领,少“管”多“理”,理清、理顺、理活,让竞争更加有序,让管理更加公平。这种民主、开放、公平、公正的管理,为师生的脱颖而出创造了一种环境,为师生的素养提高提供了一种渠道,进一步唤醒师生的创造激情,激发师生心灵深处的潜能,而这种激情和潜能正是我们创造奇迹的源泉所在。教师们呼吸着创新的“空气”,沐浴着精神的“阳光”,享受着工作的快乐;学生们感受着学习的乐趣,体验着成长的幸福,领悟着生命的意义。

在这里,一切机会都来自公平公正的竞争;在这里,所有的工作岗位都能得到尊重;在这里,每个学生都能感受到强烈震撼,体验到对崇高的心驰神往。我们始终认为,素质教育一定是成功德育的必然归宿,而成功德育一定是唤醒学生心灵的艺术。2005年,在任小艾老师的指导和点拨下,学校开始追求“给学生终身难忘的教育”。“十大文明道德模范”评选、八十华里远足、十八岁成人宣誓、国情教育专题讲座、逃生自救大演练等,一项项精品活动,形式新颖,别开生面,令人憧憬无限;一次次亲身体验,激情澎湃,荡气回肠,令人刻骨铭心。由此,学生的心灵世界受到了震撼,思想感情得到了熏陶,道德境界得到了升华,为中华之崛起而读书蔚然成风。

“精神特区”的构建也好,终身难忘的教育也罢,这些新理念的提出,就是要解放师生,唤醒师生,激发师生。渐渐地,“精神特区”形成了,素质教育也扎了根,学校管理逐步成熟和完善,师生的热情被调动了起来,爆发出前所未有的活力。一个个充满希望、充满活力的音符,随着创新的脚步传唱大江南北。

每一次裂变,都是一种进步;每一次核变,都是一种突破。回忆学校30年变迁,我们深知,创新从来只有起点,没有终点。唯有潜身教育实践,不断改革创新,才能看到一个气象万千的教育新世界——活力四射、尊重生命、敬畏自然、和谐共荣……

坚守教育理想,培养栋梁之材

北京汇文中学 解海涛

1978年对汇文中学是一个值得纪念的时刻,就在这一年,随着教育上的“拨乱反正”,汇文中学(时称北京二十六中)重新被确定为北京市的重点学校之一。作为汇文的毕业生,从毕业留校工作至今,我的教育生涯历经了整个改革开放30年,也在改革开放的大背景下成长、成熟。30年来,我一直工作在学校教育一线,亲历了青少年德育工作中的发展变化,也深切感受到学校德育的重要使命。

可以说,改革开放30年,是学校教育逐渐回归理想的过程,也是青少年德育工作逐渐走向规律化、科学化、人本化的过程。上世纪80年代以来,汇文中学抓住机遇,开展了一系列新举措,实现了德育工作质的飞跃。学校结合自身的特点,在德育实践与科研一体化、德育与教学工作一体化、德育本身一体化以及德育内容系统化等方面获得长足发展。学校先后承担了“在科技活动中渗透德育”、“借助电化手段促进学生德育”等科研课题,迈出了德育工作规律化、科学化探索的先期步伐。1993年,汇文中学经过全校大讨论,提出了“汇文人”概念,以此为核心,开始构建“汇文人”系列教育活动。此后,学校的德育工作一路前行,逐步构建了家、校、社会一体化的网络化德育管理模式。2006年,学校进一步提出了“北京汇文中学个性化德育发展体系”。从“汇文人”系列教育到“个性化德育发展体系”,汇文中学朝着关注人、回归教育本原的方向不懈前行。

同时,学校始终坚守爱国主义教育传统,结合时代特色,开展了有创新性的教育活动。学校领导深刻感受到,在社会日益多元化、个性化的时代,引领学生坚守爱国信仰和理想信念尤为重要。百年汇文,曾有很多杰出校友为国家作出了贡献。这些身边的教育资源,往往更具有感召力。1992年,汇文中学恢复“英雄班”制度,并且注入了新的时代内涵,将“英雄班”的命名从单一的革命英雄,扩展到涵盖杰出校友在内的更广范围。至今,汇文中学先后批准19个“英雄班”,开展了“追寻英雄的足迹”、清明祭扫、英雄班文化建设等系列教育活动。1994年《爱国主义教育实施纲要》的颁布,更加坚定了我们的决心,在纲要指导下,学校以“英雄班”活动为主体,建立了系统化的爱国主义教育体系。

30年来,汇文中学德育的内容和形式不断地得以完善、更新和拓展。学校制定了新时期的培养目标:“德智体美全面发展,具有国际视野,具备融汇整合能力的国家栋梁之材。”为此,新的德育手段相继得到应用,多种国际交流活动培养了学生的国际视野。1984年,因课外活动出色,汇文中学成为联合国教科文组织在中国大陆设立的第一个基层俱乐部。1993年,汇文中学在基础教育界率先招收留学,开办国际部,并和全球二十多个国家与地区开展广泛的友好往来。

伴随改革开放而来的价值观念多元化,给新时期德育工作带来了一定的挑战,也为学校德育内容与形式的多元化提供了机遇和空间。汇文在坚守“宽中持严,导向自主”德育风格的同时,顺应时代潮流,积极为学生发挥主观能动性创设条件。学校日常纪律考核、常规管理和一些重要的大型校园活动,都由学生会负责。在这个过程中,我们收获了学生的成长,也收获了德育工作观念的转变和对自身角色定位的重新认识,在德育工作中不再偏重于说教,而是注重引导和支持。

汇文人认为,随着学校德育自主性的日益扩大,德育的校本化发展趋势日益明晰。从最初的全国统一教材,到“一纲多本、自由选用”,再到地方德育课程和校本德育课程设立,学校德育工作逐步获得越来越适合地区和自身特点、拥有一定自主权的广大空间。汇文中学137年的悠久历史、深厚的历史文化积淀和杰出校友群体,为德育工作校本化发展提供了丰厚的土壤。近年来,学校各项德育工作都在发展中逐步形成了校本化特色。学校围绕“汇文人”概念制定了各年级的德育主题,使德育工作更具针对性和实效性。学校以物化的、更直观的汇文校史资源为依托,开展形式多样、生动有趣且贴近学生实际的入校教育、爱国主义教育、理想教育……

正如国际人士所言,中国改革开放30年的飞速发展堪称“奇迹”。而这30年,也当之无愧是中国教育史上浓墨重彩的伟大时代。继往开来,学校德育工作任重而道远,我们将孜孜不倦,上下求索,为探求新时期育人规律而不懈努力!